عندما تلتقي بالمتعلم لأول مرة ، من المهم التركيز أولا على الاقتران وتأسيسه. من خلال الاقتران ، يمكننا إنشاء والحفاظ على التحكم التعليمي. التحكم التعليمي يعني أن لديك أنت والمتعلم علاقة عمل إيجابية حيث يتم تحفيز المتعلم على اتباع قيادتك. إذا كنت ترغب في تعليم المتعلم مهارة المساعدة الذاتية أو مهارة التواصل أو كسب تعاون المتعلم في أي شيء ، فإن كسب السيطرة التعليمية والحفاظ عليها هو أفضل طريقة للذهاب! لا يمكن فقط للمعالجين والمهنيين ABA كسب السيطرة التعليمية من المتعلم ، ولكن يمكن للوالدين أو الأوصياء على المتعلم كسبها أيضا. عندما يتعلق الأمر بالتحكم التعليمي ، من المهم أن تتذكر تنفيذ الخطوات باستمرار في كل مرة من أجل الحفاظ على علاقة العمل الإيجابية بينك وبين الفرد. فيما يلي 7 خطوات لكسب التحكم التعليمي والحفاظ عليه:
أن تكون استباقيا هو المفتاح لهذه الخطوة. في هذه الخطوة ، نقوم بترتيب مساحتنا وجمع جميع العناصر والأنشطة المفضلة لدى المتعلم. يساعد على إبقاء هذه العناصر منظمة ومخزنة بعيدا إلى موقع لن يحصل فيه المتعلم على وصول مجاني طوال الوقت. على سبيل المثال ، يمكن أن يكون هذا الموقع رفا عاليا حيث يمكنك أنت فقط الوصول إليه أو خزانة حيث يمكنك أنت فقط الدخول إليها. عند تخزين هذه العناصر بعيدا ، تأكد من إبلاغ المتعلم والسماح له بمعرفة مكان وجودها. بهذه الطريقة إذا أراد المتعلم الوصول إلى العناصر أو الأنشطة المفضلة لديه ، فسيحتاج المتعلم إلى الذهاب إليك أولا من أجل الحصول على هذا الوصول. من خلال كونك استباقيا في هذه الخطوة ، فإنه يساعد على جعل الاقتران أسهل. عندما جئت إلى منزل المتعلم الخاص بي ، كان لدي كيس من حبوب اللعب في حقيبة BT الخاصة بي وعندما أخرجتها ، جذبت اهتمام المتعلم. ولأنني كنت الشخص الوحيد الذي يمكنه توفير إمكانية الوصول إلى هذا الكيس من حبوب اللعب ، فقد أثبتت أنني كنت أتحكم في هذا العنصر ويمكنني فقط توفير هذا الوصول. في حين أن كيسا من حبوب اللعب البلاستيكية المزيفة قد لا يعتبر شيئا ، إلا أن ما فعلته أنا والمتعلم معهم هو الذي جعل الخطوة 2 ناجحة.
هذا هو المكان الذي يبدأ فيه الاقتران في اللعب. نريد أن نظهر للمتعلم أن العناصر والأنشطة المفضلة لديه يمكن أن تكون أكثر متعة عندما ننضم إليها. وهذا يساعد على توفير فرصة أفضل للمتعلم للرغبة في التفاعل معنا وكسب تعاونهم لاتباع توجيهاتنا. الأهم من ذلك بالنسبة للآباء والأمهات ، تساعد هذه الخطوة على خلق تجارب ترابط إيجابية بينك وبين فردك.
نصيحة جيدة هي ملاحظة أنه عندما تقترن ، لاحظ النغمة التي يستجيب لها المتعلم بشكل أكثر إيجابية عندما تتفاعل وتثني عليه. هل يستجيب المتعلم بشكل أفضل لصوت متحرك مرح ، مثل “هذا مذهل !! لقد فعلت ذلك!!” أو هل يستجيب المتعلم بشكل أفضل لنبرة هادئة عند الثناء عليه، مثل “هذا رائع. أنت مدهش في هذا”. استنادا إلى النغمة التي يستجيب لها المتعلم بشكل أكثر إيجابية ، قم باللف بهذه النغمة أثناء تفاعلاتك ومدحك.
بالتفكير مرة أخرى في المتعلم الصغير عندما أحضرت حقيبتي من حبوب اللعب ، أتذكر السماح للمتعلم باستكشاف عدد قليل منها. عندما لاحظت أن المتعلم الصغير بدأ في تحريك حبة الفول ذهابا وإيابا في الهواء كما لو كانوا يطيرون ، تمسكت على الفور بفكرة لعب الأبطال الخارقين مع الفاصوليا. هذا هو الوقت الذي جاء فيه صوتي المرح والعالي والمتحمس وقال: “رائع! بطل خارق. أريد الانضمام!” بعد أن قلت ذلك ، التقطت حبة الفول الخاصة بي ، وبدأت في تحليقها حولها وإصدار أصوات صاخبة متحركة. عملت مثل سحر! كان لدى المتعلم الصغير أكبر ابتسامة ، وضحك ، وبدأ في نسخ ما كنت أفعله. واصلنا الاقتران مع العناصر والأنشطة الأخرى وحافظنا باستمرار على تلك الطاقة الإيجابية الممتعة طوال الجلسة. عندما عدت للجلسة في اليوم التالي ، كان المتعلم بجانب الباب بأكبر ابتسامة وقال لوالديه ، “المعلم هنا!”
لأنني أظهرت للمتعلم أنني كنت ممتعا وما زلت أتحكم في الوصول إلى العناصر والأنشطة المفضلة ، فقد تمكنت من إقران بنجاح. ومع ذلك ، فإن الاقتران ليس شيئا لمرة واحدة. في كل مرة التقيت فيها بالمتعلم ، كنت لا أزال بحاجة إلى إقران باستمرار من أجل الحفاظ على التحكم التعليمي.
هذا يعني أنه بالنسبة لأي تعليمات تعطيها للمتعلم الخاص بك ، من المهم للغاية أن تتبع أنت والمتعلم هذه التعليمات. يتضمن ذلك استخدام المطالبات لإكمال المهمة عندما تكون المطالبات ضرورية. على سبيل المثال ، إذا كنت قد أعطيت تعليمات مثل “اجلس أولا ، ثم الوجبات الخفيفة” ، فالتزم بهذه التعليمات وتلك التعليمات فقط. بمجرد أن يكمل المتعلم التعليمات التي قدمتها ، يمكنك الوفاء بوعدك بالوصول إلى هذا المعزز. من المهم ملاحظة أنه يجب عليك عدم توفير الوصول إلى هذا المعزز قبل الانتهاء من التعليمات. إذا قمت بتوفير المعزز دون إكمال التعليمات ، فإنه يعطي المتعلم فكرة أن أي تعليمات ستقدمها لا تحتاج إلى إكمالها ولن تكون مهمة لأنه سيتم توفير المعزز في كلتا الحالتين. نريد أن نظهر العكس بقول ما نعنيه ومعنى ما نقوله. هذا يؤدي إلى الخطوة 4 أن اتباع اتجاهنا هو أسرع طريقة لكسب المعزز.
بعبارة أخرى، نريد أن نثبت أن إكمال تعليماتنا هو أفضل وأسرع طريقة للحصول على ما يريدون. في المراحل المبكرة من كسب التحكم التعليمي ، ابدأ باتجاهات صغيرة وسهلة ثم شق طريقك. من المهم أن تبدأ بمطالب بسيطة وسهلة واحدة تلو الأخرى ثم تعزز إكمال تلك المطالب لتوضح للمتعلم ما سيكون عليه التوقع عندما يتبع توجيهاتك. وهذا يشمل ما إذا كنت تستخدم المطالبة لمساعدة المتعلم على إكمال التعليمات.
مع المتعلم الصغير ، على سبيل المثال ، كنا نعمل على مهارات الاتصال عندما أشار المتعلم إلى لغز كان بجانبي. ما زلت أحافظ على طاقتي المرحة المرحة ، أجبت ، “أوه! أنت تريد هذا! أولا دعونا نستخدم كلماتنا، ثم اللغز”. منذ أن بدأ المتعلم الصغير في تعلم كيفية توصيل طلباته ، ساعدت المتعلم من خلال عملية قول “أريد لغزا” كل كلمة في كل مرة. عند الانتهاء من الطلب بهذه المساعدة ، قلت للمتعلم ، “وظيفة لطيفة باستخدام كلماتك! الآن تحصل على اللغز!” ثم شرعنا في اللعب مع اللغز ، والحفاظ على الطاقة الممتعة ، وواصلنا ممارسة طلب اللغز. في حين أن المتعلم الصغير كان بحاجة إلى المطالبة بإكمال الطلب ، فقد قدمت تعزيزا للمتعلم الصغير الخاص بي لاتباع توجيهاتي.
عندما يكمل المتعلم تعليمة، حتى لو كان ذلك متوقعا منه، عزز المتعلم لإكمال كل تعليمات تم إجراؤها. هذا مهم بشكل خاص في المراحل المبكرة من كسب التحكم التعليمي مع المتعلم. على سبيل المثال، إذا طلبت من المتعلم “تعال إلى هنا” أو “اخلع حذائك” أو “دعنا نجلس”، فقم بدمج كل استجابة إيجابية قام بها المتعلم باستمرار مع التعزيز. بمجرد أن يكون المتعلم مستعدا وقادرا على اتباع توجيهاتك باستمرار ، يمكنك توفير التعزيز في جدول زمني متغير.
مع المتعلم الصغير ، على سبيل المثال ، عندما بدأت الجلسة ، قدمت تعليمات سهلة وبسيطة ممزوجة باللعب مثل “دعنا نذهب إلى هنا” و “دعونا نقفز” و “اختر واحدا” وجمعت بين كل استجابة إيجابية قدمها المتعلم مع ثناء كبير ، مثل “الاستماع الرائع!” ، “أنت نجم روك!” ، و “اختيار لطيف!” حتى أنني جمعت بين بعض ردودي مع الخماسيات العالية والدغدغة ، التي استمتع بها المتعلم.
ومع تقدم الدورة، سأقوم بزيادة عدد التعليمات وتقديم المعزز في جدول زمني متغير النسبة. على سبيل المثال ، أود أن أفعل ما يلي:
طوال جدول النسبة المتغيرة للتعزيز ، ما زلت ألعب وسخيفا عندما قدمت التعليمات ، ولعبت مع المعزز ، ولعبت مع المتعلم.
راقب دائما ما يريده المتعلم في الوقت الحالي واحتفظ بقائمة بتلك الاهتمامات الجديدة ، حتى لا يمرض المتعلم من نفس الاهتمامات. مع متعلمي الصغير ، على سبيل المثال ، في لحظة واحدة كان كل شيء عن الخيول وفي اللحظة التالية كان كل شيء عن الديناصورات. في اليوم التالي من الجلسة ، كان كل شيء عن الأبطال الخارقين. مع واحد آخر من المتعلمين الصغار ، استمتع باللعب مع Legos ، لكنه ذهب إلى الباب إلى الفناء الخلفي أثناء الجلسة. في تلك الحالة ، كنت أعرف أن المعزز قد تحول من اللعب مع Legos إلى الرغبة في اللعب في الفناء الخلفي.
مع الأخذ في الاعتبار اهتمام المتعلم الخاص بك في المعززات ، يجب عليك أيضا أن تضع في اعتبارك أولوياتك للمتعلم. وهذا يعني تحديد أولويات أهدافك مثل الاقتران مع المتعلم أولا أو استهداف مهارة. يجب عليك تحديد أولويات الرغبة سيكون مفيدا لك وللمتعلم.
هذا يعني أنه عندما يختار المتعلم تجاهل تعليماتك أو يختار الانخراط في سلوكيات غير لائقة ، فسوف تحجب الوصول إلى المعزز المختار وأي تعزيز خارجي. أثناء حجب الوصول ، يجب عليك أيضا تنفيذ الانقراض ، مما يعني أنك لن تقدم أي استجابة من أي نوع لسلوكهم غير اللائق ، والذي يتضمن ما يلي:
أثناء تنفيذ الانقراض ، سوف تتعامل مع المعزز بنفسك أو مع الآخرين من أجل إعادة توجيه وتقديم ما يمكن أن يكسبه للمتعلم. إذا ذهب المتعلم إلى معزز مختلف ، فيمكنك الاعتراف بذلك بالقول ، “يمكننا القيام بذلك. First__، ثم __.” الأولوية إذن هي الخطوتان 3 و 4: أظهر للمتعلم أنه يمكنك الوثوق بك وأن اتباع توجيهاتك يفيدهم في العودة إلى المرح.
مع متعلمي الصغير ، على سبيل المثال ، لاحظت أنهم تركوا بعض ألعاب الخيول على الأرض. طلب المتعلم الألغاز وأجبته: “هذه فكرة رائعة! أولا دعونا نضع الخيول بعيدا، ثم اللغز!” صرخ المتعلم “لا” فأجبته: “حسنا، سألعب باللغز حتى تكون مستعدا”. بمجرد أن قلت ذلك ، ركض المتعلم إلى السبورة البيضاء والعلامات ، التي تابعتها بهدوء ، ووضع يدي فوق العلامات ، وقال: “أوه الرسم يبدو ممتعا! يمكننا أن نفعل ذلك! أولا دعونا نضع خيولك بعيدا، ثم يمكننا أن نرسم”. نظر المتعلم بين ألعاب الخيل ، وذهب إلى ألعاب الخيل ، والتقطها ، ووضعها في صندوق الألعاب الذي كان قريبا. بناء على تصرفات المتعلم للتنظيف ، أجبت ، “تنظيف رائع! هل ما زلت ترغب في رسم أو لعب اللغز؟” اختار المتعلم الرسم وأجبت بحماس: “دعونا نفعل ذلك! دعونا نذهب للرسم!” وركضنا كلانا إلى السبورة البيضاء معا للرسم.
أخبرنا إذا كان هناك موضوع ترغب في تغطيته في مدونة أو إذا كان هناك جانب من جوانب تعلم ABA تريده في الدورة التدريبية!
دورات ABA هي مزود معتمد للتعليم المستمر
© 2019 كل الحقوق محفوظة. ABA Courses | الأحكام والشروط | نهج الخصوصية
