Si va a trabajar como técnico de comportamiento y tendrá su primera sesión de ABA, es posible que se pregunte cómo se llevará a cabo. Si bien cada caso será diferente, el formato de una sesión de ABA seguirá siendo el mismo. Aquí están los 5 componentes sobre cómo se programa una sesión de ABA:
Después de saludar al alumno y a la familia o antes de la videollamada de Telesalud, el terapeuta de ABA comenzará a preparar notas, configurar el método de recopilación de datos y reunir los materiales necesarios para la sesión. Dentro de la empresa de ABA Works, esta preparación se completará en 15 minutos. Durante mis sesiones de ABA en persona, también usaría este tiempo de preparación para consultar con la familia para ver:
These questions would also be inquired through telehealth after the family is called in.
Después de completar la preparación, el terapeuta ABA comenzará con una actividad preferida con el alumno. Cuando esta es la primera vez que se reúne con el alumno, o una de las primeras veces, es importante centrarse en el emparejamiento. Eso significa que el alumno tendrá acceso a las actividades preferidas a través de usted (y no acceso gratuito). El resultado del emparejamiento es que cuando el alumno te ve, piensa “eres esa persona divertida que aparece y juega conmigo”. Eso a menudo significa que vendrán a usted para la sesión de ABA y están motivados. El emparejamiento es muy importante para establecer y mantener el control de instrucción.
Con uno de mis jóvenes alumnos, por ejemplo, observé que estaba jugando autos solo y supe que era algo que le encantaba. Para emparejarme, me volví muy juguetón y entusiasta cuando me uní a la actividad de jugar a los autos. Jugamos durante unos 5 minutos y todo el tiempo me hice el tonto y di instrucciones simples relacionadas con la actividad, tales como, «Listos, listos, __», «Vamos aquí» y «Haré una carrera contigo». Al seguir esas instrucciones, elogié con entusiasmo a mi alumno y agregué saludos y cosquillas, lo que a mi alumno le encantó. Si bien jugar a los autos era una actividad que mi alumno realiza felizmente solo, demostré que puedo agregar más diversión cuando participo. Para muchos de mis alumnos, cuando ven que soy tonto y entusiasta con sus actividades favoritas, demostró que sus actividades las actividades pueden ser aún más divertidas cuando me uno en comparación con cuando están haciendo sus actividades favoritas solos. Al agregar esa diversión adicional, se volvió fácil proporcionar esas instrucciones.
Si está realizando sesiones a través de telesalud, se recomienda que primero se empareje comenzando con una actividad preferida divertida antes de sumergirse en los programas del alumno.
Antes de comenzar una serie de pruebas en los programas de mi alumno, realizaría una evaluación de preferencias para verificar qué elemento o actividad motiva a mi alumno a trabajar. A lo largo de la sesión, una evaluación de preferencia simple que uso con frecuencia proporciona dos opciones. Es importante tener en cuenta que si proporciona opciones, asegúrese de que las dos opciones sean apropiadas para la edad, altamente motivadoras, sus favoritas y atractivas para el alumno. Con mi joven alumno, por ejemplo, después de jugar a los autos durante unos 5 minutos, dije con entusiasmo: “¡Eso fue muy divertido! ¿Quieres jugar más coches o Legos?” Una vez que mi alumno eligió jugar más autos, le dije: “¡Buena elección! Primero una foto, luego más autos”.
Si bien suelo proporcionar opciones, hay instancias durante la sesión en las que mi alumno elegirá otra cosa y eso está bien. En ese caso, iría a donde conducen los intereses de mi alumno y usaría ese interés como motivador. Con otro de mis jóvenes alumnos, cuando les pedí que guardaran su bicicleta, mi alumno dijo: «No» y fue a buscar sus marcadores. Seguí a mi alumno, coloqué mi mano sobre los marcadores y todavía estaba haciendo el tonto cuando dije: “¡Ooh, podemos hacer esto! Primero guardemos la bicicleta, luego los marcadores”.
Los programas de cada alumno están diseñados de forma única y serán diferentes según la edad y las necesidades del alumno y si la sesión se lleva a cabo en persona o a través de telesalud. En cada sesión de ABA, se llevan a cabo los programas de aprendizaje y el padre/tutor tendrá la oportunidad de participar en la ejecución de programas a través de la capacitación para padres. A lo largo de la sesión, mantengo la hoja de datos a mi lado para continuar con la recopilación de datos y también soy proactivo para mantener cualquier reforzador potencial fuera del alcance de mi alumno en caso de que mi alumno solicite acceso a esos refuerzos, tendrá que acudir a mí primero en para poder acceder. Durante el comienzo de la sesión, elogiaría cualquier cosa que mi alumno esté haciendo, sin importar cuán pequeño sea. Con mi joven alumno, por ejemplo, elogié las instrucciones seguidas durante esos 5 minutos de tiempo de juego con los autos y continué elogiando las instrucciones seguidas durante la sesión. Cuando dirigí los programas, utilicé el impulso del comportamiento y comencé con pruebas fáciles que mi alumno conoce para aumentar la confianza y la motivación de mi alumno. A medida que avanzaba la sesión, aumentaba el número de senderos y entregaba el reforzador en un programa de proporción variable. Por ejemplo, yo haría lo siguiente:
A lo largo del programa de refuerzo de razón variable, sigo siendo tonto y entusiasta cuando presento la instrucción, juego con el reforzador y juego con mi alumno.
En los últimos 15 minutos de la sesión de ABA, el terapeuta de ABA limpiará todos los materiales utilizados, completará sus Notas de la sesión diaria e ingresará todos los datos recopilados.
Háganos saber si hay un tema que le gustaría tratar en un blog o si hay un aspecto del aprendizaje de ABA que le gustaría en un curso.
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